長善救失的名人故事？

其中“教也者，長善而救其失者也”意為：教書的人，要發揚學生的優點，使優秀的方面更優秀，補救學生的短處，使學生能夠全面發展，而沒有致命的短板。

出自《禮記·學記》：“學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，跨境鐵路 國際物流，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，長善而救其失者也。”

譯文

學習的人有四種毛病，或者是不足之處，教育別人、傳授知識的人一定要知道。主要是人的學習態度，有的人貪多求快，囫圇吞棗（或譯為：貪多而不求甚解）；有的人蜻蜓點水，淺嘗輒止（或譯為：孤寡淺陋，視野不開闊）；有的人急于求成，專找捷徑（另一種解釋：方讀此，勿慕彼。此未終，彼勿起）；有的人畏首畏尾，遇難即止。這四種毛病，心思沒有完全相同的。教書的人知道了這些人的心思，才能對癥下藥，糾正這類毛病。教書的人，就是善于發現并糾正學子的失誤之人。

做一只優秀的兔子逐一朱德庸

朱德庸從小就不是老師眼中的好學生。

課上老師讓默寫生字，他永遠寫不對筆畫；老師讓背乘法口訣，他背了很多遍還是記不住....為此，老師經常將他攆出教室罰站。在上學的十多年里，朱德庸不中斷地轉學、插班、留校察看，甚至連上補習班都慘遭勸退。他的父母為他傷透了腦筋。

但是他對畫畫很有天賦，只有畫畫時，他才能找到屬于自己的快樂。朱德庸開始觀察生活和各種各樣的人，并試著將不同的人物臉譜畫下來。

一次偶然的機會，他的漫畫公然發表了，這給他非常大的鼓舞。當他《雙響炮》紅遍臺灣時，朱德庸已申明斐然。

啟示：每個學生都有自己的擅長之處，在教學過程中，教師應因材施教，長善救失，盡可能地挖掘每一位學生的潛質。

魯迅先生，他剛往日本留學時的志愿是學醫救國。醫治國人的虛弱的身體，使他們強健起來，不再是“東亞病夫”。

然而，當他發現，國人最大的病癥并不在于身體，而在于思想的麻痹時，他毅然棄醫從文，用筆作為療救國人的武器。他失往了做醫生的機會，然而他成為了中國最偉大的文豪，得到了眾人的敬仰。

長善救失與因材施教的區別？

長善救失意為：教書的人，要發揚學生的優點，使優秀的方面更優秀，補救學生的短處，使學生能夠全面發展，沒有短板。因材施教是教學中的一項重要的教學原則，在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力，教師選擇適合每個學生特點的方法來針對性教學。

長善救失，善于發現學生的優點，并且能引導學生糾正自己的失誤過錯，因材施教是針對學習人的能力，性格，志趣等具體情況實行不同的教育

學記中的教學相長，長善救失什么意思？

《禮記·學記》：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”

《禮記學記》：“學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，長善而救其失者也。”

教學相長指教和學的相互促進。

長善救失指發揚好的拯救錯誤。

長善救失什么意思 長善救失的釋義

1、長善救失的釋義：要善于發現學生的優點，并且能引導學生糾正自己的失誤過鄭盯錯。

2、長善救失在《學記》中所要表達的就是要求教師懂得教育的辯證法，堅持正面教育，把握心理差異，善于因勢利導，利用積極因素克服消極因素，國際物流，將缺點轉化為優點。在教育教學實踐中，正確理解并有效運用辯證法思想往處襲賣理教學實踐中的各種情形，這才是“長善救失”的真拍叢逗正內涵。